近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)所有高校、所有學(xué)科和專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)擘畫了施工藍(lán)圖?！毒V要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力”?？梢哉f，話語不僅是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的主要載體，更是教師將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生與黨和國家人才培養(yǎng)要求發(fā)生確實(shí)“化學(xué)反應(yīng)”的“酶”。因此，提升高校專業(yè)課教師思想政治教育話語能力是確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效關(guān)鍵中的關(guān)鍵，核心中的核心。

　　養(yǎng)成話語自覺，是教師強(qiáng)化育人意識(shí)的重要表征。廣大專業(yè)課教師應(yīng)將鑄魂育人意識(shí)外化為對(duì)自身思想政治教育話語權(quán)利、權(quán)力和能力的理性覺察，深刻體認(rèn)自身對(duì)于塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有責(zé)無旁貸的話語引導(dǎo)力。一方面，要養(yǎng)成基于學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際進(jìn)行話語實(shí)踐的自覺。毛澤東同志在《論持久戰(zhàn)》中提到，“不是將政治綱領(lǐng)背誦給老百姓聽，這樣的背誦是沒有人聽的；要聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的情況，聯(lián)系士兵和百姓的生活”。這意味著，教師要主動(dòng)觀照“95后”“00后”大學(xué)生在自我發(fā)展、人格心理上呈現(xiàn)的新特征，有意發(fā)掘他們?cè)诔砷L(zhǎng)需求層次、樣態(tài)方面提出的新要求，進(jìn)而為課程思政話語資源汲取、內(nèi)容供給、方式呈現(xiàn)“號(hào)準(zhǔn)”脈搏。另一方面，要養(yǎng)成立足學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行話語編碼的自覺。尤其是在圈層文化崛起的“微時(shí)代”，教師在構(gòu)筑課程思政意義空間的過程中要根植以學(xué)生認(rèn)知圖式為出發(fā)點(diǎn)的編碼意識(shí)，通過藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)語境、靈活地轉(zhuǎn)換表達(dá)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再加工”，對(duì)價(jià)值灌輸進(jìn)行“再烹調(diào)”，使思政之“氣”沁人心脾，使思政之“味”如鹽在水，讓課程思政成為“有滋有味”的營養(yǎng)餐。

　　明確話語優(yōu)勢(shì)，是教師找準(zhǔn)育人角度的基本前提。廣大專業(yè)課教師應(yīng)在深入推動(dòng)專業(yè)教育與思政教育緊密交融的過程中發(fā)掘自身思想政治教育話語“人無我有、人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)，為立德樹人找準(zhǔn)話語切入點(diǎn)。一要將課程思政“主力軍”的角色優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為話語優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，160多萬專業(yè)教師在高校教師群體中占比高達(dá)80%，不僅有講清、證明“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會(huì)主義為什么好”的體量?jī)?yōu)勢(shì)，更有利用課堂內(nèi)外時(shí)時(shí)、事事、處處言傳身教，實(shí)現(xiàn)自身思想政治教育話語實(shí)效加成放大的角色優(yōu)勢(shì)。二要將課程思政“主戰(zhàn)場(chǎng)”的場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為話語優(yōu)勢(shì)。課程思政建設(shè)覆蓋文理工農(nóng)醫(yī)教藝各個(gè)學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)，囊括公共基礎(chǔ)、專業(yè)教育及實(shí)踐等各類課程形態(tài)，教師能夠借助不同的知識(shí)內(nèi)容、教育載體和方法，在結(jié)合各自專業(yè)特色和育人目標(biāo)的話語實(shí)踐中托舉出向真向善向美的精神內(nèi)涵。

優(yōu)化話語能力，是教師提升育人能力的關(guān)鍵所在。廣大專業(yè)課教師應(yīng)將努力提升思想政治教育話語能力作為落實(shí)好各類課程與思政課程同向同行，回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人教育根本問題的使命行動(dòng)，以話語能力建設(shè)帶動(dòng)育人能力提升。一要增強(qiáng)話語議題的主導(dǎo)能力。特別是在各色觀點(diǎn)眼花繚亂的新媒體時(shí)代，教師要主動(dòng)借助社會(huì)熱點(diǎn)、巧妙創(chuàng)設(shè)教育議題，讓“愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體”成為學(xué)生的“優(yōu)先關(guān)注”，并通過“把好方向”建構(gòu)預(yù)設(shè)的教育圖景。二要提升話語內(nèi)容的建構(gòu)能力。通過“化大為小”，以植根生活、具體感性的思政素材“小切口”，引導(dǎo)學(xué)生探知中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想、歷史使命、奮斗目標(biāo)和現(xiàn)階段任務(wù)等宏闊抽象的“大世界”。

來源：光明日?qǐng)?bào)   作者：王云海（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教育與開放經(jīng)濟(jì)研究中心教授），黃戈林（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)講師）